ARTÍCULO FINAL
Introducción
Vamos terminando
esta maravillosa aventura por la literatura infantil y como última entrada,
haré un recorrido por todo lo que hemos aprendido y hemos ido viendo en esta materia.
Lo primero de
todo, me gustaría decir que ha sido una de las materias que más me ha
emocionado, ya que desde un principio no pensaba que la literatura me fuera a
llegar tan adentro como lo ha hecho.
En esta tarea,
trataré de resumir las ideas clave de esta asignatura, deteniéndome más en los
puntos fuertes de esta misma. Recordaré las actividades realizadas y recalcaré
la importancia de la literatura en mi futura vida profesional. ¡COMENCEMOS!
Tema 1: LITERATURA INFANTIL. ANÁLISIS Y
SELECCIÓN
Este primer
bloque ha sido un primer acercamiento con la literatura, basándonos en nuestros
conocimientos previos y en todo lo que nos habían introducido desde edades muy
tempranas y que la mayoría de estos, no era cierto. Aspectos básicos de la
literatura para niños de infantil.
1)
Literatura de autor:
Esta ha sido una
de las partes la cual empecé a “abrir los ojos”, ya que todos estamos muy
acostumbrados a que los libros se leen y ya está, sin embargo, la literatura
infantil especifica la diferencia que se encuentra entre la vinculación con los
intereses y las necesidades del niño que concibe el mundo de una forma
característica.
Es muy
importante que el maestro utilice los textos literarios para incidir en el
desarrollo del niño tanto a nivel afectivo como en el conocimiento.
La literatura
ayuda a aumentar su marco de referencia, creando otros mundos y fomentamos la imaginación y la creatividad.
Uno de los
conceptos que no sabía, ya que nunca me habían hablado de ello, y si lo habían
hecho no me acuerdo, ha sido la diferencia entre literatura y paraliteratura.
La primera, implica el disfrute de esta misma, es un arte que utiliza palabras
para manifestarse, no está creada para enseñar ni para inculcar pensamientos o
valores. Sin embargo, la paraliteratura
es un sistema paralelo, en ella, está implícita una enseñanza, tiene un
uso didáctico o moralizante. Por ello, en esta asignatura, hemos dejado atrás
las enseñanzas y nos centremos en el disfrute literario. No obstante, para que
un texto sea denominado literario tiene que cumplir unas características:
primero, que el objetivo debe ser artístico, la función poética será la
predominante; ha de ser un texto de ficción y por último, debe pertenecer a los
tres géneros literarios.
En cuanto a la
historia de la literatura, cabe destacar que hasta mediados de siglo XX no se
entendió que la literatura infantil debía ofrecer a los niños como al adultos una experiencia artística y una
identificación afectiva con los personajes y las acciones, por ello es
importante como maestros conocer los diferentes intereses en cada momento
evolutivo, y plasmarlo para que los niños disfruten de este maravilloso arte.
2)
Texto teatral
El texto teatral
no tiene mucha cabida en la literatura, ya que estos, son apenas un tres o un 5
por ciento de la producción literaria infantil. No obstante, el texto teatral
se escribe para ser representado, por lo que hay que utilizar el teatro como
recurso, ya que participar en un espectáculo significa la contemplación de
nosotros mismo en un personaje o espejo que no hace concesiones. Con estos talleres
los niños se atreven a hablar en voz alta y servirse de su cuerpo.
Debido a lo
dicho anteriormente, como maestros hay que saber cuáles son los complejos y los
temores de su alumnado, ya que hay veces que no se encuentran todavía
preparados para realizarlo.
Considero, que
el teatro es una actividad muy enriquecedora para los niños, ya que aparte
de
estar venciendo sus miedos, están cooperando con sus compañeros para que la
obra salga lo mejor posible. Es una motivación a las disciplinas escolares, y
como veremos más adelante, su creación puede explotarse de forma muy
grata.
3)
Poesía de autor
La poesía no es
un género que tenga mucha afluencia y sea muy conocido en el ámbito infantil.
Tengo que decir, que estoy de acuerdo con esto, ya que no recuerdo ningún día
de mi paso por la educación infantil, ni por las prácticas, en las que se
aplicara este género.
La poesía debe
presentarse como un juego artístico, en el que la imaginación sea la
protagonista. Con esto, desarrollamos la individualidad del alumnado.
Es muy
importante que ofrezcamos a los niños
vías que los saquen de la imitación y de la reproducción, y que consigan
experimentar por ellos mismos y crear.
Con la poesía, se puede romper con lo impersonal y la rutina.
4)
Cuentos de autor
Este es uno de
los apartados con más importancia, en mi opinión, porque los niños están
continuamente en contacto con los cuentos. Debido al egocentrismo de los niños,
lo que más les gusta y desean es, ser el protagonista. Por lo que al elegir un
libro, hay que tener en cuenta que el niño protagonista debe evolucionar al
niño que escucha o lee.
Esto, favorece
en la maduración psicológica del niño en varios ámbitos: en la interiorización
del yo, a través de la fantasía y de las aventuras; en la inserción social, con
el realismo; y el desarrollo lingüístico, potenciando nuevas palabras.
El momento
evolutivo en el que se encuentra el niño, es muy importante, ya que esto le
ayudara a que puedan entender y comprender las historias.
5)
Análisis de textos de autor
Para finalizar
este bloque, por último, tratamos la importancia de los libros y de su
selección. Recalcando todo lo visto en este bloque, hay que tener muy en cuenta
la edad y el momento evolutivo del niño o de la persona, ya que hay que
ajustarnos a sus gustos y al momento evolutivo en el que se encuentran.
Me gustaría
destacar también, la trascendencia que tienen los personajes, ya que no deben
ser estereotipado y planos, sino que deben provocar sensaciones y presentar la
realidad del mundo.
Para concluir,
decir, que hay que cuidar cada detalle como futuros maestros, y conocer muy bien
a nuestros alumnos y alumnas. La actividad de este bloque, en la cual debíamos
analizar un libro, me ha hecho entender, lo importante que es la edad de los
receptores, el contenido del relato y la manejabilidad del libro.
Tema 2: TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y
ADAPTACIÓN
Como
introducción de este bloque, lo primero que hicimos fue basarnos en nuestros
conocimientos previos, para ver los qué conocíamos del folclore. Tengo que
decir, que mi grupo, no supo explicar el concepto ni el agrupamiento de
historias que se encontraban en él.
Por ello, creo
que ha sido uno de los bloques que más me ha gustado, porque el hecho de
conocer lo bonita que es la tradición oral y todos sus matices.
1)
La literatura folclórica
La literatura
folclórica es muy importante ya que es la tradición oral que se ha ido trasmitiendo
de generación en generación. Por lo que tienen diferentes aspectos de la
cultura popular. Sus características son: el anonimato, la oralidad y la
multiciplidad de variante.
El folclore no
se puede considerar literatura para los niños, sino que durante los años ha
considerado para las familias o para los grupos.
Hay que hacer
que los niños vivan las palabra que ha perdurado durante las generaciones, por
eso es tan importante, se debe llenar de emotividad, para que estos nunca lo
olvidase.
Se debe dejar muy clase que los textos folclóricos son para contar y
cantar; y los textos de autor para leer. Cada uno tienes sus puntos fuertes y
hay que respetarlos.
Debo decir que
no conocía esta literatura, por lo que ha hecho que me interese más y más.
2)
Teatro folclórico
Actualmente, el teatro
no es un género que veamos de forma frecuente en las escuelas, sin embargo, ha
sido durante siglos una manera de educar. Por ello considero, que no debemos
dejar se pierda.
Los títeres son
muy atractivos para los niños, con estos, ellos se pueden representar muchos teatrillos,
tanto por parte de los niños como por parte de los adultos. En el aula puede
ser un recurso muy positivo que favorece la interiorización de los argumentos,
conceptos y de vocabulario.
Espero poder en
mi futuro, crear con mis alumnos títeres y representarlos, ya que es una forma
de aprender y disfrutar de la literatura.
3)
Poesía folclórica
Me parece muy
interesante el hecho de introducir a los niños dentro de la poesía, gracias al
juego, la creatividad y el movimiento. Con esto, la motivación se ve en crecimiento,
y no se perderá nunca, porque lo han aprendido con ganar y con un sentido
lúdico. En mi opinión, creo que este tipo, siempre ha estado presente y en la
actualidad también, ya que son juegos de recreo. Pero no hay que olvidar que
alguien se los tiene que enseñar, y quien mejor que sus maestros.
4)
Cuentos folclóricos
Son los más
importantes de este bloque, ya que son los que más se han extendido. Se pueden
clasificar en diferentes categorías:
-
Mitos: de orden religioso. Sirven para explicar
el carácter religioso de los fenómenos
- Cuentos de animales: todos sus personajes son
animales. Incluyen las los cuentos de animales, las cuales son típicamente
infantiles con enseñanzas prácticas y con una moraleja explicita... Y las
fabulas, con carácter moralizador, representan vicios y virtudes de las
personas.
- Cuentos de fórmula; la memoria es fundamental. se
conjuga el absurdo, el humor y la lógica, por ellos a los pequeños les encanta.
- Por último, los cuentos de hadas o maravillosos.
Son los que más atención tienen. Sus características son que aparecen al menos
un personaje fantástico, que se comporta como un humano.
Estos últimos cabe destacar, que tienen siempre
la misma estructura interna, según Propp,
en la que comienzan con un punto de
partid, un alejamiento, un punto iniciático y por último un punto final, que le
ayudar a superar el viaje.
Tengo que
destacar que en esta parte del temario, Irune, nos contó diversos cuentos, e lo
que se veía muy bien representado esto último. Otra de las cosas que me
sorprendieron bastante, fueron la relación de muchas de las historias, ya
que ahí se ve, como al trasmitirlo, el
motivo es el mismo.
Ojalá pueda en
mis clases contar y narrar cuentos folclóricos de la forma que nos lo conto la
profesor. Aquí me doy cuenta, de lo importante que es la buena formación y lo
que se puede llegar a hacer cuando se tiene vocación por lo que se hace.
5)
Grandes recopiladores
Seguramente que sin grandes
recopiladores, fieles a la tradición
oral, no nos hubiera llegado de una forma tan parecida los grandes textos del
folclore. Los recopiladores son meros transcriptores de los textos que la gente
del pueblo les narra. Los más importantes son: Charles Perrault, los hermanos
Grimm y Hans Christian Andersen. Algunas de sus historias son las mismas, pero
sin embargo tiene partes diferentes que dan un giro a la historia.
Me ha parecido cuanto menos
interesante, el hecho de escuchar todas las historias, y darme cuenta que
diferente puede ser misma historia.
6)
Uso de los cuentos. Selección y adaptación
En este último
apartado de bloque, hablamos sobre la adaptación de estos textos para los
niños. Primera deberemos considerar, como comentamos en el primer bloque de la
asignatura, el momento evolutivo de cada
niño y el desarrollo lingüístico que tengan estos mismos. Sin embargo, gracias
a esta técnica, los niños desarrollarán su lenguaje, su léxico y sus
estructuras gramaticales a partir de la escucha.
No hay que
preocuparse por la comprensión de nuestro alumnado, sino que hay que ayudar a
que lo interioricen, haciéndoles partícipes de las historias. Existen detalles
como la muerte que es mejor que nos obviemos, porque es algo natural que tarde
o temprano van a pasar. No obstante se puede eliminar partes más gráficas, que
resulten desagradables.
En este punto me
gustaría hablar sobre la actividad
correspondiente. En este caso, tuvimos que adaptar tres textos folclóricos para
niños de una edad determinada. Tengo que decir que al principio me pareció un
trabajo muy duro, sin embargo, con los conocimientos adquiridos en la carrera,
me he dado cuenta que se mucho más de lo que me esperaba. Por lo que finalmente,
conseguí realizar las adaptaciones y las preguntas posteriores de una forma óptima.
Tema 3: LA HORA DEL CUENTO
A los niños les
encantan que les cuenten cuentos, por ello, este bloque es muy importante para
nuestro futuro profesional, ya que va a estar presente todos los días.
La hora del
cuento, es una iniciación a la lectura, para descubrir el mundo, de una forma amena
y evitando la televisión, que tanto ven los niños actualmente.
1)
La hora del cuento. Formas de transmisión
literaria.
Como futura maestra,
sé que tengo que tener muy en cuenta disponer y realizar todos los recursos
posibles, para que los niños no pierdan la ilusión y la motivación por
aprender. Aunque es cierto, que la hora del cuento no es un momento para
enseñar, sino para disfrutar la literatura y prolongar e interés hacia esta.
La
interactuación con los oyentes una de las cosas imprescindibles cuando estos
narrando un libro, ya que les introducimos en la historia y comprobamos su nivel de comprensión. Las
preguntas también ayudan a esto. Hay que conectar al niño con la forma de ver
la vida.
Hay diferentes
técnicas para contar o narrar un cuento, por ello las vamos a ver más
detenidamente una a una. Aunque primero tengo que comentar que la actividad de
esta bloque, fue elegir una de las estrategias y llevarla a acabo. A mí me tocó
(ya que en mi grupo lo hicimos a sorteo) la narración con libro. Esta ha sido
sin duda la que más me ha gustado, ya que nos hemos acercado más, a lo que va a
ser nuestra vida profesional. Y tengo que confesar que me encantó.
2)
Cuentacuentos
Esta técnica es
el arte de narrar, como ya hemos visto en el bloque anterior, es la técnica más
ancestral, ya que se ha ido transmitiendo de generación en generación. Cada vez
que se cuenta una historia, no se cuenta de la misma manera, cada vez es
diferente.
Hay cuentos que
existen para ser contados, ya que pertenecen al folclore, y si se leen, pierde
lo especial que tienen. Fueron creados oralmente y sobrevivieron sin ayuda de
los libros.
Potencia la
imaginación, ya que son los oyentes que con ayuda de la palabra, los que crean
sus personajes y las escenas descritas por el narrador.
En mi opinión,
creo que es muy importante, como he reflejado en el anterior bloque, que la tradición
siga viva, lo ha estado muchísimo tiempo, y que por no sea su desaparición.
3)
Narración con libro
Hay cuentos que
nacen para ser contados, pero por el contrario, hay muchos otros que naces para
ser leídos, aprovechando de sus magníficas ilustraciones, para que el niño recree
la historia gracias a las imágenes.
La narración no
es una lectura, como su nombre indica, contar el libro, con el apoyo de las
imágenes. Por lo que la interactuación con el alumnado va a ser mucho más
sobresaliente. Se deben hacer unas preguntas al final para que los niños
asienten el cuento y entiendan su simbología.
En mi puesta en práctica
aprendí muchísimo, ya que al principio me daba mucha vergüenza por que no es lo
mismo estar con los niños, que con adultos. Por lo que al principio me costó,
pero al final he podido extraer unas enseñanzas, que tengo claro, que las voy a
utilizar en mi vida profesional.
4)
Lectura
A todos los
niños en edades tempranas, están ilusionados por empezar a leer y poder
comprender el complejo mundo de los adultos. Esta última técnica, lo principal
es que los niños tomen a lector como modelo para captar el interés en la
lectura en la literatura.
Hay que
desarrollar de una forma atractiva, motivadora y cercana al niño el aprendizaje
lectoescritor. Por lo que la función de esta técnica, principalmente es una
función social de información.
Aquí, es
importante que no se hagan ni cambios de tono, ni expresiones fuertes, ni
interactuaciones, porque la comprensión depende del texto, que debe estar bien
elegido en función a la edad, y oralizarse como se habla, sin sobreactuaciones.
Tema 4: CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA
LOS NIÑOS DE INFANTIL
Es muy
importante que un maestro sepa motivar a sus alumnos y les consiga introducir
en el mundo de la literatura de una forma divertida. No siempre se tiene
presupuesto para comprar libros para la biblioteca de aula, por lo que
tendremos que utilizar otra serie de recursos para que no siempre tenga los
mismos libros.
La maestra puede
realizar libros para su alumnado, usando su imaginación y su creatividad. Como
en el primer bloque, se tiene que tener muy en cuenta la edad y el momento
evolutivo del receptor, para que se adecúe a sus intereses y a sus necesidades.
Otra forma de
ampliar la biblioteca, es creando textos con los niños. Aquí, el maestro es
un mero mediador de la actividad,
fomentando que los alumnos utilicen su creatividad y fantasía.
Considero que es
una buena manera de que los niños se motiven por la literatura, ya que el autor
no es alguien desconocido, sino que son ellos mismo o su profesora. Al mismo,
se podrá fomentar tanto la imaginación como la cooperación.
1)
Creación en prosa
Este el género
que más fácil se puede crear, ya que es una imitación del habla de las personas
y es la forma más fácil de crea literatura.
Hay muchísimas
técnicas con las que conseguimos creaciones literarias con y para los niños.
Sin embargo, voy a mencionar las vistas en clase, ya que han sido las que mejor
he comprendido:
- Historias mudas: se trata de diferentes fotos
sin ningún sentido ni relación entre ellas, por lo que los niños tendrán que
buscar esta relación.
- Binomio fantástico: dos personas o cosas que no
tienen nada que ver, ninguna relación, por lo que hay que juntarlas si o si,
como en el anterior.
-
Hipótesis absurda: la maestra lanza la pregunta:
¿Qué pasaría si...?
-
Cuentos múltiples por núcleos: se disponen cada
niño con una hoja dividida en líneas, las cuales deben de completar con la
palabra inicial. Posteriormente se recortan por las líneas y al juntar la
historia de toda la clase, se levanta aleatoriamente y podemos ver que divertida
historia se nos crea.
En mi opinión,
se debería dar rienda suelta a la imaginación, cuando estamos hablando de
creaciones, como dio Rodari, la escuela mata la creatividad, pero no porque
queramos, sino porque siempre queremos imponer lo que pensamos a los niños,
cuando son ellos mismos los que deben tener un pensamiento crítico.
2)
Creación en verso
El verso,
dijimos en el bloque primero que a muchos de
los maestros les falta la creatividad y la sensibilidad de realizar la
poesía y no la toman mucho en cuenta. Sin embargo, es muy fácil de crear con los
niños, ya que a ellos les sobra toda la creatividad que a nosotros nos falta. Existen muchísimas
técnicas con las que podemos crearlas, como en el verso, voy a mencionar las
vistas y realizadas en clase:
-
Letanía: son series indefinidas de versos, todos
los versos se refieren al mismo objeto, y todos acaban en punto.
“El Sol es como
una moneda de oro
El Sol es como….
El Sol es como…
Me gusta el
Sol.”
Al realizarlo
con los niños, es importante que cada alumno diga una frase y después la
maestra reordene los versos o les ayude a hacer otros.
-
Las metáforas las podríamos conseguir quitando
el como :
“El Sol es como
una moneda de oro
El Sol es...
El Sol es…
Me gusta el
Sol.”
-
Siguiendo los mismos pasos, podríamos crear una adivinanza,
pero en este caso no decimos el objeto, al finalizar, preguntamos de que se
trata.
Es como una
moneda de oro.
Es como un…
Es como un…”
Solución: Sol
-
Por último los poemas encadenados: se trata de
un verso circular, donde la última palabra del primer es la primera del
segundo, y así sucesivamente. Esta es la
técnica, que considero más sencilla y más divertida, ya que no tienen nada que
ver, pero entre todos hemos hecho un texto.
3)
Creación dramática
La creación
teatral es un recurso, sonde se pueden crear obras personalizadas. Lo primero de todo es que el
maestro o la maestra deben ejemplificar un diálogo teatral, para que los niños,
sepan de lo que vamos a tratar en ese día.
Dado que no
existen obras de teatro para niños, hay que basarse en algún cuento para poder
realizar la obra, adaptándolo al aula.
También se puede
crear sin cuento base, sino que primero los niños eligen quien quiere ser y se
les va poniendo ejemplos. Y por último entre todos vamos creando la obra dentro
de un mismo marco.
Espero que el
día de mañana utilice estas técnicas, ya que me parecen muy divertidas y con las que unir más al
grupo. A parte se pueden realizar de una forma muy económica, ya que se pueden
crear únicamente con materiales reciclables.
Tema 5: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A
LA LECTURA
Todas las clases
de educación infantil, debieran tener un rincón de lectura, donde los niños
sean capaces de disfrutar de la literatura y se tomen un tiempo para ellos
mismos.
1)
Biblioteca de aula y rincón de lectura
La biblioteca es
un elemento indispensable en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Con el fin
de motivar a los niños, es frecuente el uso de rincones de lectura. Con esto,
se satisface el deseo de saber más y más, y poder elegir los libros que ellos deseen
leer y no los que les impongan. Recurso que yo tengo en mis años de colegiala.
Una parte
importante de los libros en una biblioteca de aula, es la importancia de cuidar
estos mismos, por ello, tienen que verlos como algo manejable y accesible. Es de
gran trascendencia que aprendan el respeto de algo que no es solo suyo, sino de
toda la clase.
2)
Espacios: elección y decoración
Parece una
tontería el hecho de cuidar el espacio del rincón de lectura, pero sin embargo
es un espacio en el que tiene que tener un ambiente tranquilo, son mucha carga
y decoración y todo al alcance del niño. Así favorecemos el acercamiento a la
literatura, y como consecuencia a la lectura.
En mi opinión,
en las aulas que he visitado, este rincón es un mero pasatiempo, ene le que los
libros no están al alcance de los niños y no están bien seleccionados los
libros.
3)
Selección y gestión de fondos
Es de gran
importancia elegir los textos con una coherencia, ya que como llevamos viendo
durante toda la materia, es imprescindible que se adecúen momento evolutivo y
desarrollo del niño.
4)
Animación y selección
La animación a
la lectura es indispensable en la escuela ya que se trata de “un acto
consciente realizado para producir un acercamiento afectivo e intelectual a un
libro concreto, de forma que este contacto produzca una estimación genérica
hacia los libros”.
Como futuros
maestros, debemos saber animar de forma constante a los niños, con el objetivo
de que en su vida le guste leer, y no sea una simple tarea del colegio. Por
ello creo que los primeros que tenemos que disfrutar de la lectura somos
nosotros.
Conclusión
Por último y como conclusión de esta maravillosa
asignatura, me gustaría decir que ha sido muy pero que muy enriquecedora. Me quedo
con todas las historias, los cuentos, las entradas en el blog, y por supuesto
con la profesora, Irune.
Como he
comentado en alguna ocasión, es muy importante que te guste lo que haces, y lo
que me ha transmitido Irune, es eso, ganas por disfrutar de mi carrera y de mi
futuro profesional.
Siempre me ha
gustado la literatura, pero tras finalizar con esta materia, me apasiona cada
vez más y más. He podido aprender e interiorizar recursos que nunca antes había
escuchado. Ojalá que pueda utilizar todos ellos.
Está en nuestras
manos, futuros maestros y docentes, el cambiar la educación española y luchar
porque podamos mejorar en todos los aspectos. Sé que me llevo en lo más
profundo de mi corazón este deseo de cambio. Y como todo cambio, empezaré desde
dentro, para ir transformando poco a poco, mi interior, mi aula y si es posible
la educación.
Bibliografía consultada
Para finalizar,
dispongo la bibliografía consultada, para que este viaje por la literatura
infantil haya sido posible:
·
Alonso, P. M. (1998). El DESARROLLO EMOCIONAL
INFANTIL (0-6 Años): PAUTAS DE EDUCACIÓN.
·
C.
Escudero, Á. (2012). Las etapas del desarrollo madurativo.
·
Papalia, D.E., Wendkos Olds, S. & Duskin Feldman,
R. (2001). Desarrollo físico y cognitivo
en la niñez temprana. En Papalia, D.E., Wendkos Olds, S. & Duskin Feldman,
R. (Eds.), Desarrollo Humano (pp. 237-275). Bogotá: Mc Graw Hill.
·
http://www.grimmstories.com
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Labajo, I. (2017) Teoría de Literatura Infantil.
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H. Reynolds, P. (2003). El punto. SerreS.
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Club Kiriko. (n.d.). Retrieved from
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Kalandraka. (n.d.). Retrieved from
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Granado, E. (2016). Modificación de la 5a
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Perfecto, Claudia.
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